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22 de septiembre de 2009
18 de julio de 2009
¿Qué hice en esta actividad?Leer el documento de apoyo, Desarrollo didactico y pedagogico. Utilice
los buscadores de internet para diferenciar algunos de los termins que se habla en el documento¿Qué dificultad encontré en el desarrollo de la actividad?
Todas, no lograba ubicarme para el desarrollo de la actividad, no manejaba algunos conceptos, me toco leer mucho, realizar paralelos y tener mucha creatividad.
¿Cómo las resolví?
Investigar y leer mucho, sacar a flote mi creatividad, mire los ejemplos que conseguí en internet y comparandolos con los del material de apoyo, fue posible resolver la actividad.
¿Que dudas me quedaron?
Si, Tengo una duda, ¿Será que quedo bien la actividad?
13 de julio de 2009
¿Qué hice en esta actividad?Lei el material de apoyo,
Investigue por medio del buscador google, pasos para formular un proyecto,
¿Qué dudas me quedaron? Ninguna
¿Qué utilidad formativa le encuentro a la carpeta de evidencia y al blog?
Compartir información de interés y aceptar sugerencias constructivas, además de lo interactivo que son estas herramientas..
¿Qué rol asumí en el equipo?
Para mi no fue agradable ni desagradable trabajar en equipo, porque no pude conformar uno, todavía tengo la esperanza de poder conformarlo. Pero me imagino que debe ser super gratificante porque hablaran varias experiencias a la vez. Y tendríamos que llegar a un acuerdo desde los diferentes angulos.
El ron que asumí ninguno, pero de tener el grupo me hubiese gustado ser líder o relator.
03 de julio de 2009
1. ¿Qué hice en esta actividad?
Investigue enlibros de competencia laboral, al igual que en buscador google, dicerni la informacion que considere importante y fue la que publique.
2. ¿Qué dudas me quedaron? Ninguna3. Relacion entre la educacion para el trabajo y la educacion formal.El gran desafío a la educación consiste en responder a las necesidades de formación brindando la posibilidad de integrarse y competir en un mercado de trabajo. La educación sola, si no se articula con una economía próspera y participativa, no es condición suficiente para la inclusión social.
El análisis de las características de los jóvenes provenientes de hogares pobres tienen una probabilidad de haber abandonado tempranamente la educación formal, no haber accedido a la capacitación, estar desocupados o en empleos precarios. Esto delimita una población para la formación, a la que se debe atender con estrategias que incluyan la recuperación de habilidades no obtenidas en la educación formal y la capacitación para el mundo del trabajo actual.
1. Qué aspectos se deberían identificar para seleccionar la estrategia que permita motivar y mantener el interés de sus aprendices en el curso que orienta.o Importancia de la motivación como factor determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje
o Construcción de los aprendizajes desde la realidad actual de cada alumno.
o Entrenamiento en las técnicas de trabajo intelectual, intentando asentar hábitos de constancia en el trabajo
o Desarrollo de las capacidades de análisis crítico, discernimiento y toma de decisiones.
o Trabajo en grupo con actitud participativa
o Valoración de actividades culturales y deportivas complementarias
o Acción tutorial encaminada al crecimiento del alumno en sus decisiones personales y sociales, potenciando los valores de servicio y amistad
o Ambiente escolar propicio para el aprovechamiento escolar, cuidando especialmente las relaciones entre compañeros y con los profesores, así como el respeto al material e instalaciones.
o Cumplimiento de las normas de convivencia, valorando la disciplina y puntualidad como medios eficaces para el rendimiento escolar.
o Colaboración entre todos los que componen la Comunidad Educativa del Centro, asumiendo cada uno su responsabilidad en el objetivo común de extraer lo mejor de nuestros alumnos.
La formulación de los Objetivos: Fijar la Situación actual Determinar el estado final a lograr Determinar las estrategias a emplear Medir los resultados. Medida de Plazo
Entorno Sociocultural Nivel Educativo Formal e Informal Proceso de Análisis de Requisitos Educativos Definir las características del grupo destinatario
Definir las características del grupo: Edad, capacidad, Conocimientos y habilidades, Experiencias, actitudes, intereses, entorno sociocultural, nivel educativo formal e informal.
Definir contenidos y el recorte de los contenidos: que enseñar, para que enseñar y como enseñar. Precisar que la información sea correcta y actual.
2. Cómo definir un plan de mejoramiento que permita que un aprendiz pueda alcanzar los resultados de aprendizaje definidos en el curso.Para plantear un plan de mejoramiento es necesario tener en cuenta lo que se quiere hacer para mejorar, y posteriormente hacer el seguimiento a las propuestas formuladas.
Un Plan de Mejoramiento es una estrategia que implica varias actividades y en la cual se apoya la institución educativa para mejorar la calidad. Se parte de un diagnóstico específico: saber cómo es el desempeño de los docentes, como son las relaciones entre ellos y con los estudiantes cómo es la relación con los padres de familia y con la comunidad. Comenzar a trabajar sobre fortalezas y debilidades para mejorar.
Hay dos aspectos muy importantes en el Plan:La toma de decisiones, después de tener el diagnóstico claro de las características debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas.
La comunicación. En la comunicación deben estar presentes todos los actores de la comunidad educativa, lo que ayuda a generar una cultura de cambio organizacional, a entender que estamos en un proceso de transformación y cambio continuo para mejorar la calidad y condición de vida de los estudiantes.
Mejorando la comunicación descendente y ascendente, convirtiéndola en una comunicación horizontal. Este plan no se hace sólo porque se esté muy mal, sino porque se generan condiciones para entrar al movimiento del cambio y del mejoramiento continuo
3. Qué estrategia implementaría para que sus aprendices se motiven y cumplan con los objetivos propuestos para el desarrollo de la actividad Colaborativa- grupal?EXPOSICIÓN: Presentar de manera organizada información a un grupo. Por lo general es el profesor quien expone; sin embargo en algunos casos también los alumnos exponen
Aplicación: Se puede usar para Hacer la introducción a la revisión de contenidos.Presentar una conferencia de tipo informativo.Exponer resultados o conclusiones de una actividad.
MÉTODO DE PROYECTOS: Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.
Aplicación: Recomendable en:Materias terminales de carreras profesionales.En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario
MÉTODO DE CASOS: Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado
Aplicación: Útil para iniciar la discusión de un tema.Para promover la investigación sobre ciertos contenidos.Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.
MÉTODO DE PREGUNTAS: Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia
Aplicación: Para iniciar la discusión de un tema.Para guiar la discusión del curso.Para promover la participación de los alumnos.Para generar controversia creativa en el grupo
SIMULACIÓN Y JUEGO: Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas
Aplicación: Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad.
Aplicación: Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje.Se aplica para abrir la discusión de un tema.Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.
JUEGO DE ROLES: Ampliar el campo de experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista
Aplicación: Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. Para promover la empatía en el grupo de alumnos.Para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal
PANEL DE DISCUSIÓN: Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema.
Aplicación: Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema.Cuando se quiere motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del curso.
LLUVIA DE IDEAS: Incrementar el potencial creativo en un grupo. Recabar mucha y variada información. Resolver problemas
Aplicación: Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.
Personalmente me inclinaría por el Método de caso, en sintesis es la misma aprendizaje colaborativo, que lo he trabajado y nos permite utilizar ejemplos reales y lo mas importante es que cada integrante toma lo que realmente le gusta.
¿Qué hacer si los aprendices no desean trabajar en grupo?El trabajar en equipo genera un aprendizaje constante que beneficia y amplia el horizonte de una visión, buscando nuevas soluciones eficaces que dan mejor resultado académico y personal.
A mi, no me gusta trabajar en grupos, a menos que haya un buen incentivo, porque la carga siempre termina cayendo sobre unos cuantos y otros van por el ladito. Con esto no quiero decir que no lo haría, pero creo que es mejor dejar que cada cual asuma y tenga sus propias responsabilidades.
Si los aprendices no desean trabajar en equipo, me tocará emplear estrategias donde sólo se vea el trabajo en grupo como el mejor y más rentable métodos de aprendizaje, que es cierto.
En cuanto a la respuesta participación de uno de mis compañeros, no veo todavía la primer publicación
